Методика выявления уровня социальной зрелости выпускников (Т.Н. Кожевникова, Н. А Стумбрис, Т.А. Сундукова).

Под социальной зрелостью понимается объективно необходимый этап развития личности, который характеризуется достижением самостоятельного социального положения человека.

Данная методика была разработана специалистами социологической лаборатории ИРРО. В методике уровень социальной зрелости определяется по следующим показателям:

. Ценностные ориентации в сфере образования.

. Ценностные ориентации в профессиональной сфере.

. Мотивация учения.

. Мотивация профессионального выбора.

. Представления о жизненной перспективе.

. Позиция по отношению к значимым социально-экономическим и политическим событиям.

Данная методика является формализованной, то есть не предполагает самостоятельной формулировки ответов. Во всех вопросах анкеты каждый вариант ответа оценивается определенным количеством баллов. Всего предусмотрено 4 вида оценки варианта ответа: 0, 1, 2, 3 балла. Обработка анкеты заключается в подсчете общего количества баллов, набранных учащимися при ответе на все вопросы анкеты.

При характеристике социальной зрелости учащихся можно выявить 3 уровня:

. Оптимальный уровень.

. Допустимый уровень.

. Критический уровень.

Оптимальный уровень социальной зрелости учащихся предполагает сформированный непротиворечивый тип ценностных ориентации в сфере образования и профессиональной сфере. Учащиеся ориентированы на получение основательной образовательной подготовки, на развитие своих интеллектуальных способностей и реализацию творческого потенциала.

Представления этих учащихся относительно своих жизненных перспектив реалистичны, принимаемые решения самостоятельны, а профессиональный выбор конкретен. Учащиеся с оптимальным уровнем социальной зрелости наиболее подготовлены к самостоятельной "взрослой" жизни.

В мотивации учения выпускников с допустимым уровнем социальной зрелости, доминируют мотивы престижа и благополучия, что связано со структурой их ценностных ориентации. В образовательной и профессиональной сферах. Для школьников данной группы характерна неопределенность или противоречивость жизненного выбора, вследствие чего они подвержены ситуационному влиянию. Учащиеся данной группы не вполне готовы к самостоятельной жизни, поскольку полагают, что успех в жизни связан не только с их личностными способностями и личной инициативой, но и с внешними, не зависящими от них обстоятельствами.

Для учащихся, имеющих критический уровень социальной зрелости, характерно выраженной отсутствие интереса к учебе. В их системе мотивации учения доминируют мотивы обязанности и избегания неприятностей. В структуре ценностных ориентации этих старшеклассников доминируют внеобразовательные и внепрофессиональные ценности, что свидетельствует о направленности их интересов в другие сферы жизнедеятельности. Учащиеся данной группы не готовы к самостоятельному решению вопросов, касающихся их будущего социального становления, и находятся в ситуации неопределенности жизненного выбора.