«Деградация школ просто пугает». Колонка отца подростка

Делаем «селфи» современной школы

Артем Устюжанин / MSK1.RU

Школьное образование стало головной болью многих родителей, с учителями всё хуже и хуже: мы не раз писали про дефицит сотрудников. Наш журналист Артем Краснов наблюдает ситуацию изнутри — его сын учится в 10-м классе. Приводим взгляд отца на проблему от первого лица.

Репетитору по математике мы платим 2000 рублей за сдвоенное занятие (45+45 минут). И счастливы, что удалось уговорить: по опыту сдачи прошлогоднего ОГЭ, результат есть.

Я не могу избавиться от навязчивых (и избитых) рассуждений, какие неведомые силы оставляют педагогов в школах при таких расценках на репетиторов? Учителя — бессребреники на их фоне. Я прикинул комфортный график для репетитора: допустим, у него четыре сдвоенных занятия в день, это примерно 6,5 часа без затрат на дорогу. Возьмем комфортные 20 дней в месяц. Доход — 160 тысяч. Окей, сумма условна, параметры разные, но это примерно то, что учителя заслуживают по законам рынка.

А в реальности? Поговорил с людьми из среды, рассказывают следующее: совсем неопытный учитель получит зарплату 25–30 тысяч рублей. Зарплаты 60–70 тысяч есть, но для этого нужно иметь стаж и прямо вджобывать, работать на две ставки, терпеть всевозможные допнагрузки. Под 100 тысяч рублей может зарабатывать завуч, который фактически вкалывает на двух работах, управленческой и педагогической.

Учитель, в отличие от репетитора, нагружен массой требований и ответственности. Он должен объясняться с нервными родителями, должен заполнять отчеты и удовлетворять прихоти управлений и министерств. Святые люди. Иной раз хочется поспорить с ними, потом вспомнишь, в каких условиях работают… Все мы в одной лодке.

Нет, я не призываю учителей идти в репетиторы. Спасибо, что хоть кто-то еще работает с нашими чадами. Но экономику не обманешь, и если так пойдет, разбегутся все. В одной школе на роль учителя географии взяли своего дворника (у него было педобразование, но он до повышения работал не с глобусом, а с метлой).

Скорость деградации школьного образования лично меня пугает. У меня нет претензий к нашей конкретной школе, потому что они заложники общей ситуации: спасибо им, что хотя бы не ломают психику детишек и следят за дисциплиной (как-то вызывали меня из-за драки, но за дело). При этом с учителем математики беда, из-за чего и понадобился репетитор, а информатики как будто вообще нет: хороший учитель ушел, другого найти не могут.

Помимо репетитора нас спасает онлайн-школа, которую содержит екатеринбуржская УГМК, видимо, готовя себе кадровый резерв. У них нужно сдать вступительный экзамен и регулярно посещать онлайн-уроки, и это хорошее подспорье. Правда, программы не всегда синхронизированы с основной школой, но это опять же не их проблема — сейчас в принципе учат кто во что горазд. Ввиду развала образования я бы вообще предложил крупным компаниям брать на себя такую нагрузку, потому что ситуация как будто win-to-win: часть из этих школьников станут потом сотрудниками, а не станут — можно считать это вкладом в будущее (кто-то еще смотрит на 20–30 лет вперед?).

Но вся наша суета — не от хорошей жизни. Привычная модель школьного образования рушится не первый год, и даже на средний уровень без репетиторов и прочих «допингов» не выйти. Другие родители рассказывают мне об эффекте «ненужного пафоса»: когда школа называется каким-нибудь лицеем или гимназией, претендует на элитарность, выставляет ядреные требования, но образование посредственное. То есть формально школа вроде бы добротная, а ребенок в постоянном стрессе из-за высокомерия учителей, позиция которых: «Боже, каких тупиц нагнали». И опять же выходом становятся репетиторы.

Этот кризис образования не лечится простыми методами. Нет одной причины. Это системная деградация. Всё смешалось в одном котле: и пресыщенное поколение зумеров, и уход учителей советской школы, и низкие зарплаты, и масса безумных реформ. А еще — бесконечное переформатирование экономики РФ, из-за которого критерии успеха снова неопределенны. На что ориентировать школьников? Кто нам нужнее: юристы, экономисты, инженеры, врачи, айтишники или операторы БПЛА?

Я давно не писал про педагогический университет (ЮУрГППУ), но продолжаю следить за его судьбой, и честно, не покидает ощущение, что его готовят к слиянию с другим вузом в статусе факультета. Выхолащивают, чтобы потом сказать: ну, а какие еще варианты?

Я не сторонник теорий заговора, но привкус конспирологии в воздухе. Хотите узнать реальные планы страны — смотрите на образование. Его урожай созревает лет через 10–20 и дает возможность заглянуть в будущее. Что посеешь, то пожнешь.

Дело в приоритетах. Достаточно глянуть расходы на образование, которые, несмотря на всю инфляцию, колеблются около 1,7 трлн в год (для сравнения, национальная оборона — 13 трлн). И на фоне растущего дефицита бюджета предчувствия плохие: вроде бы социально значимые расходы обещали не трогать, ну так и год еще не закончился.

Может быть, школьная модель образования в принципе себя исчерпала? Я не специалист в вопросе, не знаю. Школа мне просто привычнее. Но вполне может быть, что образование будущего — сугубо индивидуальное, точечное, с большим вкладом нейросетей (которые вполне вменяемо разжевывают главы из школьного курса физики, а уж языкам обучат не хуже носителей). Но поскольку образование — это единая система, а она у нас крайне инертная, школа по-прежнему является ключевым звеном. Слабости которого приходится компенсировать народными средствами.